6G将让世界更紧密******

　　【专家访谈】

6G将让世界更紧密

——专访中国工程院院士邬江兴

光明日报记者 陈海波 张晓华

　　在“共建网络世界 、共创数字未来” 的倡导下 ，乌镇峰会正在汇聚数字技术创新的最新成果和最新思考 。作为未来数字世界的“超级基础设施”，第六代移动通信技术（6G）引人瞩目。6G如何更好地服务世界、造福人类 ，共创合作共赢 的美好明天 ？记者就此专访了中国工程院院士 、复旦大学大数据研究院院长邬江兴。

　　6G将开启可持续包容发展新范式

　　4G和5G已经得到广泛应用 ，6G还有必要研发吗？这 是很多人 的困惑。

　　“如果用一句话来形容 ，6G将改变世界 。”邬江兴笃定地告诉记者 ，这个改变是建设性 、包容性 的改变 ，是用科技创新的力量 ，弥合数字鸿沟 、连接信息孤岛 、兼顾各方诉求、以智慧化赋能可持续发展 。

　　为何对6G如此自信？邬江兴作了一番比较 ：6G不仅能提供50倍于5G的峰值传输速率 ，还可以将4G时代人与人的高速互联、5G时代人与物的广泛连接，拓展到“人机物智”的充分连接 、各种制式网络 的包容连接、全球范围 的无缝连接，助力人类社会实现“万物智联、数字孪生 、智慧涌现、健康有序” 的美好愿景 。

　　“6G将创建‘底座网络’，也就 是构建一个‘网络之网络’、一个‘服务网络的网络基础设施’ ，可以把各种制式 的网络融合到一个全新 的基础网络环境里面，支持多种网络体制及业务以应用模态方式共生共存。”邬江兴说，6G将为全球数字未来提供一套“公共服务” ，不同诉求将在其上聚集成安全可信、合作多赢的共同体 。

　　作为面向2030年之后全维空间智能网联基础设施的重要支撑技术 ，6G可实现更为广泛的空天地海连接 ，实现更高速率的跨界融合与场景智联，提供更具有弹性、韧性、安全内生 的基础网络服务 。“因此 ，6G不会再沿袭传统 的几近疯狂 的追求性能提升 的理念，而是着力探索可持续健康发展 的新路径 、新范式。”邬江兴说 。

　　关于新路径、新范式 ，邬江兴预测 ，6G将融合人工智能 、卫星互联 、新型材料 、网络安全 、虚拟现实等技术 ，打造包容、多元、安全、高效 的底座网络生态环境 ，探索和开辟“性能可靠 、成本可担、能耗可控、安全可信 、效益可期”等多目标协同的可持续包容性网络发展新范式 。通过构建全维可定义 的开放式体系 ，不仅能避免网络升级换代成本 ，而且能够向下兼容 ，将3G 、4G 、5G时代 的网络设施和服务“无感迁移”到新 的网络环境中 ，还能为各种新兴应用场景、垂直行业提供“即插即用”式的底座网络接口，支持电信运营商 、服务提供商以及不同国家和地区基于个性标准或自有体系的个性化、分众化需求，为人类社会提供更丰富多彩 、更安全可靠 的智慧服务 。

　　发展6G需要突破广义功能安全壁垒

　　6G要实现广泛应用，一个不能忽视 的问题是信息安全。“在看到科技改变生活、改变社会 的同时，也要正视可能出现 的潜在风险，防范在前。”邬江兴呼吁 。

　　据他介绍，6G将实现各种智能化技术 的大规模应用，其中蕴含了“三重安全风险” ，表现为共性安全问题、个性安全问题、广义功能安全问题 ，其根源是网络空间的“漏洞”“后门”问题向物理空间 、认知空间外溢，不但会危及人民群众生命财产安全，而且会影响关键基础设施安全 、社会安全稳定 。

　　“6G要实现全球化商用，必须突破广义功能安全壁垒 ，只有实现了安全可信 ，才能推进6G技术 的健康可持续发展。如果技术上不能有效抑制基于‘漏洞’‘后门’等网络攻击 ，国家安全问题就会成为6G发展难以逾越 的鸿沟。”邬江兴说。

　　当前我国在6G安全领域已经取得了突破性进展 ，尤其在内生安全领域已获得全球认同。邬江兴指出 ，内生安全理论解决了网络安全无法量化设计 、不能量化评估 的世界性难题，让大家对网络安全性能“心中有底”。以内生安全技术为独特禀赋的6G，将直面智能化时代“三重安全风险” ，以高可信、高可靠、高可用 的创新思路冲破壁垒 ，为全球网络空间互联互通 、共享共治贡献中国智慧和中国方案 。

　　《光明日报》（ 2022年11月10日 10版）

“找课本茬”背后是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度 、45度 、60度 、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们 的建议。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑 的探究精神更难能可贵。面对权威 的课本 ，这些学生不盲从，不盲信 ， 是其所是 ，非其所非，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准 、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间 的关系 。我并非不知道，学生多一些深入思考，多一些触类旁通 ，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来、压制回去。表现在行动上，就 是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字。

　　这当然 是一种让步 ，乃至退步，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府 ，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同的特点 ，就是不会提问，只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少 ，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。

　　此外，学生不去质疑，或者很少质疑，也与传统社会强大的因循习惯有关系 。课本代表着权威 ，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好，在很多地方、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为 是“有意找茬”。

　　必须认识到 ，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研、探究、严谨 的精神，就 是创新创造的开始。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样 的路径和办法 ，看到不一样 的风景。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维，找到学习的方法，融会贯通 、上下求索，一步步把课本读“薄”读透 ；又如，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生 的基础。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越，对于一个崭新 的灵魂而言 ，至关重要。毕竟，课本只是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此，才能形成一种科学的求知精神 。

　　无论如何，学习的过程，可能需要一定程度 的知识灌输 ，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中 ，学习者从姿态上 是平等 的 ，唯有时时保持求真的敏感 ，才能真正窥见通往新知的门径 。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报